珠心算教学的几点启示
山西省长治市实验小学 张卫喜
新课程改革以来，小学数学课程发生了很大的变化，不论是从教学内容还是教学方法，都发生了变化。《数学课程标准》中又没有提到珠算内容，连原来仅有的一点珠算内容也删去了。通过研读《数学课程标准》，我觉得珠心算教学更符合《数学课程标准》的要求。《数学课程标准》中要求学生“动手实践”，而珠心算教学在每节课都有这一环节，是和《数学课程标准》要求相一致的。在《数学课程标准》的“教材编写建议”中还要求介绍历史上各种计算工具，弘扬民族文化，珠心算教学也符合这一意图。通过珠心算教学，给我以下几点启示：
一、学习珠心算有利于开发学生智力、培养学生良好习惯
珠心算教学通过听数、看数、记数、拨珠的训练，学生的手、眼、耳、口和左右脑同时运用，多种感官协同配合，有利于学生的智力开发。珠心算学习要求学生既快有准，长期的珠心算学习能培养学生认真、细心、一丝不苟的良好学习习惯，同时也培养了学生持之以恒、不怕苦、不怕累、追求效率、自我竞争的意识。从这些方面，我们可以看出和《数学课程标准》提出的“为学生的终身可持续发展奠定良好的基础”是一致的。
二、学习珠心算有利于培养学生计算能力
珠心算训练提高了学生计算能力，使抽象的数字在算盘中得到了形象的再现，符合学生的年龄特点。通过训练学生在大脑中已有一把“算盘”，能按照珠算模式进行计算，速度快、准确率高。通过实践证明，学习珠心算大大地节约了学生做家庭作业时间，并没有给学生带来学习负担。
三、学习珠心算有利于学生思维能力的培养
通过珠心算训练的学生计算速度远远高于没有训练的学生，同时在思维敏捷方面，学生的动手能力方面都比没有训练的学生强。究其原因，珠心算训练时必须做到手、眼、脑多种感官并用，注意力高度集中，大脑处于高度兴奋状态。不但要求学生反应快，还要求学生记得快、记得准。通过这样长时间的训练，大大提高学生思维能力，同时也促进了其它各方面的发展。
四、珠心算教学有利于课堂教学
传统的认数教学使用小棒这一学具教学，但小棒不能全面直观数的含义又没有数学系统使用，也不能符号化，在十以内一根一根，百以内一捆一捆还可以使用，百以上千根一捆、万根一捆等就不行了。
而珠心算教学一般采用“物---珠---数”的认识过程。如认识4；先出示一些实物让学生数，再让学生在算盘上边拨珠边数数，拨到四颗下珠，就出示数字“4”，让学生将实物与符号建立联系。这样，学生掌握起来简易自然。由于珠心算是以珠算为基础的，而珠算在拨珠数数、认识数的过程中还蕴含着一些知识，如数的顺序，数的组成和分解，自然数的基本单位，基数和序数等等。有的为即将学习的知识做准备，有的为将来概括提供感性认识。特别是随着数位的逐步扩大，学生又能在算盘档位分明的情况下对数位、位数、计数单位、数级这些重要概念的认识不致流于形式的记忆。他们能直观地看到珠码1-9和0（空档）在算盘各个数位中出现，学生从算盘上就能逐步感悟出相邻计数单位的进率是10，进而对十进制记数法这种易学易用的方法就有了较深的认识，不至于弄错、搞混。体现了《数学课程标准》所倡导的“让学生感悟、体验知识的形成过程”这一观点
总之，珠心算教学更能体现新课程的精神。它在学习方式方面，在弘扬民族文化方面，在培养个性提高综合能力方面，这在我们多年的实践中已经得到证实。虽然《数学课程标准》中没有提到珠算，但新课程体系是由国家课程、地方课程和学校课程三部分组成，我们一定要在自己的地方课程中更好地发挥珠心算的优势，把珠心算教学与小学数学教材紧密结合起来并融为一体，是时代的需要，也是珠心算发展的方向。